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浅谈如何增强英语课魅力
2013-03-18 19:09:23 来源: 作者:李美文 【 】 浏览:1262次 评论:0
摘要:优化英语课堂教学,使学生学得轻松快乐。本文从四个方面阐述了具体做法:实施情感教学,应用情境教学法,借助多媒体,引入竞争机制。                                                                  
关键词:英语教学,乐学课堂,增强魅力。
    一课堂就是一个完整的艺术品,而中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,思想活跃,自我控制能力不强,如果我们在教学中忽视这些特点,采取传统的教学模式,用传统的教学法进行机械的讲解,学生就会对学习英语失去兴趣。爱因斯坦说过:“Interest is the best teacher!”(兴趣是最好的老师)教师的责任在于为学生创造轻松,愉快的学习环境,构建乐学课堂。
    一、实施情感教学
  法国教育家弟多慧说:“教育是一种不在于传播本领,而在于激励,唤醒和鼓励的教育艺术。”基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和情感技能,而且我们有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,情感态度在很大程度上通过语言的表达和传递,沟通情感,解决情感问题也需要使用语言。恰当,合理的使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和相互尊重,改善人际关系。重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
    教师在教学中要“以人为本”,应用心理学的理论和方法,有意识的激发学生的情感因素,培养他们的学习兴趣,增强学习动机,提高学习效果。教学是教和学的统一,是师生之间的相互交流,相互沟通,相互启发的过程,在这个过程中,师生分享着彼此的思考,交流着彼此的情感和体验,以求得共同发展,在实施情感教学中我们要注意以下几个问题:                      
    1、培养师生情感 
  没有爱就没有教育,情感教育必须以“爱”为核心。中国有句古话:“亲其师而信其道。”教学中建立平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感,亲近感,亲切感。教与学是双边活动,而情感犹如一根纽带把师生连为一体。教师坦荡,积极的性格,真诚关怀的态度,热情饱满的情绪以及对学生适度的宽容,都能使学生喜欢老师,学生会再课堂上专注听老师讲每一句话,积极主动的去感知老师所传授的每一个知识点,课外也愿意向老师吐露心声,愿意和老师交朋友,师生就会以对方的快乐为快乐,美国心理学家罗斯杰说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐,安全的课堂氛围。”老师要做学生的知心人。情感是人的心理机制的中心,是一种很强的内在动力,只有教师,学生对学生情感的投入,才有成功的教育教学。
    2、学会对学生微笑
  功夫巨星李连杰在一次访谈中说:武功的最高境界是爱,而世界上最了不起的功夫是微笑,教师对生活的乐观,对自己的信心和对学生的爱都可以融化在每一个微笑中,,微笑可以传递乐观的生活态度。没有学生会喜欢每天板着面孔的老师,教师一个善意眼神的温暖,一句暖言的温馨,会让学生感到,对于那些大众眼中的差生而言,也许教师的一个微笑示爱的眼神或者一句鼓励的话语会改变一个学生一生的命运,学生会由自卑到自信。自信心能驱动人奔向光明的前途,激励人去唤醒沉睡的潜能,并能发挥无穷的才干和活力。优秀教师能再课堂上魅力四射,极富感染力,微笑是点燃激情的“秘诀”。
    3、寓教与乐之中
   寓教与乐之中是情感体系中的一条核心原则,它的基本含义是教师在教学中操纵各 种教学变量,使学生在愉快的心境中学习,这是“乐学”的基本精神,情感心理学家实验证实,当一个人处于快乐,兴趣情绪状态中,能最大限度的发挥其智能操作水平,因而快乐,兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。教师要以情绪调节为切入口,以引导学生由低层次的“外在乐”向高层次的“内在乐”转变,变“乐中学”为“学中乐”,达到治学的最高境界。
    二、应用情境教学法
    构建主义提出,语言学习是与一定的社会文化背景——“情境”相关联的。情境教学法自20世纪70年代以来,已经逐步发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向,情景教学的关键是情境的设置,教师根据学生的年龄特点和心理特点,遵循反映论的认知规律。结合教学内容,有意识的设置一种适合的语言环境,布置一种情境格局,让学生在自觉和不自觉的状态中去听,去说,去感受。学生身临其境,收到事半功倍的效果。情景教学法最常用的有以下几种方法:
     1、利用实物进行情景教学
     利用直观的教学模具,图片,幻灯片以及电影画面,把所要教授的内容清晰明了的展现在学生们的面前,这种以最简洁直观的方式显现出来能够让学生形成先入为主的英语思维模式,使学生在特定的情景氛围中感知,理解和应用所学的知识,大大提高了学习效率。 
     2、使用角色扮演法,模拟真实生活情景  
    最常用的角色扮演,教师将课本中的内容进行裁剪后,为学生创设情境,让学生表演出来,寓教于演。例如在教学现在进行时态的时候,首先老师边说边做动作;I'm running, watching TV, reading, swimming. etc.然后请部分学生表演各种动作(如打游戏,唱歌,打篮球,烹饪等)教师板书动词现在分词,playing computer games,singing a song, playing basketball, cooking swimming runnning etc.当学生逐步掌握后,教师可以给出指令,请学生作出相应的动作,再让学生相互之间反复操练What  are  you   doing ?. What is he /she  doing ?  He/She is…这样所有的学生都跃跃欲试,课堂气氛相当活跃,效果很好,还有在英语课文中如问路,看病,谈理想,这一些都可以要学生提前预习,小组合作,扮演不同的角色来体验情境,将言,行,情融为一体,有较强的直观性和趣味性,让每个学生都可以体会到成功的喜悦和成就感。
    3、引入游戏教学的方式
    使用游戏教学法可以使学生在轻松愉悦的游戏中加深对所学知识的应用能力。能够把教材内容迅速成为表象,促使学生对所学知识很快的进行理解,这样也可以调动所有学生的积极性,取得很好的教学效果。
    三、借助多媒体,使英语学习生活化
    随着通信技术和多媒体技术的发展,现代教育技术发展的重要内容之一就是多媒体教育的应用和普及。借助过媒体技术和网络技术,把异国风情生的的显示在屏幕上,让学生身临其境的感受异国文化。在自然,真实的交流过程中学习和掌握英语,使英语学习真正生活化,应用多媒体技术,它形象、直观、高效,为课堂教学的优化产生了重要作用以及影响打破旧的教学模式,使教师成为学生学习知识的组织者和指导者。由于多媒体教学的直观和生动,能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材,使学生乐于接受。
  现在“CAI”(Computer assited instruction 计算机辅助教学)技术在教学中广泛应用,通过声音,图形,身像并茂的画面,使教学形象化,趣味化,令人赏心悦目。激发了学生的积极性和兴趣,突出了学生的自主性和主体性,利用多媒体资源,提供真实的情景,就能给课堂带来良好的氛围感染,学生真正做到愉快,兴趣盎然的学习。
  四、引入竞争机制,使课堂活起来
    初中学生具有强烈的进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,他们的竞争意识更加强烈,单一的教学方法哪怕再好,经常使用也会失去魅力,所以教师要认真钻研教材,了解学生内心世界,巧妙的在课堂设计各种竞赛,可以吧学生分为几组,并且为每组整理好档案,一等级或者分数形式计入档案,一周一小评,一月一大评,期末再颁奖。这样有利于培养他们的合作意识和责任心。简单的知识可以采取抢答的方式进行,这样每个学生都能乐于参与,乐于争先,乐于学习,调动了全班同学的积极性。学生与学生之间的竞争能使课堂活起来,能使班上形成一股你追我赶的学习风气,那么师生之间的比赛更具有挑战性。学习英语花时间去背诵,默写文章远比记单词,记语法规则有效。直接掌握语言,培养语感,便将规则变成一种思维习惯,更准确的理解文章中的作者的观点,意图,减少由于文化差异而带来的答题错误,那么为了鼓励学生多背,老师和学生竞赛是最有推动力的,有句话叫“喊破嗓子不如干出样子”,当然在比赛过程中。老师要有意识的让着学生。这样他们更有自豪感,成就感,这样能收到良好的效果。
    学习最大的动力莫过于学生对课堂产生的兴趣。当他们觉得课堂上学得轻松,快乐时,他们更会高度集中注意力去感知,记忆,思考和想象。在这样的教学环境下,每个学生都能得到很好的发展。
  参考文献;
  1.康淑敏 《英语教学方法与策略》华东师范大学出版社  2008年 
  2.焦晓骏  《怎样成为一名优秀的英语老师》华东师范大学出版社  2011年
  3.刘  强  《课本大解读》北京教育出版社 2008年
  4.杨瑞红  “角色扮演在英语教学中的应用”《英语双语版.教师版》  2005-2006学年度52期
  5.徐亦男  “析建构主义学习理论与英语情景教学”《和田师范专科学校学报》  2005年

(省级二等奖)

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